Subitizing

Link til videoen:
www.youtube.com/watch?v=nKO0yQgJAho 

Hvorfor:
Subitizing er et af de allerførste byggesten i børns talforståelse, fordi børn allerede som nyfødte spontant kan skelne små mængder uden at tælle. Når lærere og pædagoger arbejder med subitizing i de tidlige skoleår, styrker de børns intuitive forståelse af antal, som senere bliver afgørende for at udvikle sikre regnestrategier, talrækkeforståelse og mental fleksibilitet i matematik. Det er en måde at bygge videre på en medfødt numerisk kapacitet, før tælling og symboler kommer i spil.
Reference: Butterworth, 1999, Born to Count, s. 98;101.

Hvorfor:
Når børn hurtigt kan “se” 1, 2 og 3 uden at tælle, får de et stærkt mentalt billede af mængder. Det er fun-damentet for talforståelse, fleksible regnestrategier og evnen til at arbejde med tal uden at være bundet til langsom tælling. Hvis denne intuitive evne ikke opdages og styrkes tidligt, ender nogle børn med en tællebaseret tilgang, som gør det svært at bygge videre på mere avanceret matematik.

Den pointe er ikke kun pædagogisk – den er neuro-videnskabelig. Hjernestudier viser, at tælling belaster hjernen mere end strategier, der bygger på tal-forståelse. Som artiklen formulerer det: “Når eleven bruger tælling, er det en mere omkostningstung kognitiv strategi end hvis eleven anvender regne-strategier, som bygger på udenadslære af enkelte summer og regrupperingsstrategier.” Det under-streger, hvorfor subitizing er så vigtig: Den giver børn et kognitivt “shortcut”, som gør det muligt at udvikle de strategier, der faktisk frigør mental kapacitet til at lære matematik.
Reference: Sunde & Ejersbo, 2014, Matematikundervisning i et pædagogisk neurovidenskabeligt perspektiv, s.36.